أصبح الذكاء الاصطناعي أكثر من تقنية مستقبلية، فانه حاضرا في الصفوف الدراسية والجامعات حول العالم. فخلال دقائق، يستطيع الطالب تلخيص كتاب، أو حل مسائل معقدة، أو كتابة مقال كامل، بينما يستخدمه المعلم لإعداد الدروس وتصحيح الاختبارات وتصميم الأنشطة التعليمية.

لكن مع هذا الانتشار السريع، يبرز سؤال يثير جدلا عالميا هل يمثل الذكاء الاصطناعي فرصة لتطوير التعليم، أم أنه يهدد جوهر عملية التعلم؟

شهدت السنوات الأخيرة توسعا كبيرا في استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي داخل المؤسسات التعليمية. وتتيح هذه الأدوات تقديم شرح مخصص لكل طالب وفق مستواه، والمساعدة في تعلم اللغات، وإنشاء اختبارات فورية، وتوفير دعم تعليمي على مدار الساعة.

وتؤكد منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) أن الذكاء الاصطناعي قادر على توسيع فرص الوصول إلى التعليم، وتحسين جودة التعلم، وتخفيف الأعباء الإدارية عن المعلمين، لكنه يتطلب سياسات واضحة تضمن استخدامه بصورة مسؤولة وعادلة.

في المقابل، يحذر خبراء التعليم من أن سهولة الحصول على الإجابات قد تدفع بعض الطلاب إلى الاعتماد الكامل على الذكاء الاصطناعي بدلاً من التفكير والتحليل.

وترى منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) أن التعليم لم يعد يقتصر على نقل المعلومات، حيث أصبح مطالبا بتنمية مهارات التفكير النقدي، وحل المشكلات، والإبداع، وهي مهارات لا ينبغي أن تحل الآلات محلها. لذلك تدعو المنظمة إلى إعادة تصميم المناهج وطرق التقييم بما يتناسب مع عصر الذكاء الاصطناعي.

ورغم التطور التقني، لا تبدو المؤسسات الدولية مقتنعة بإمكانية استبدال المعلم.

فاليونسكو تؤكد أن الذكاء الاصطناعي يجب أن يكون أداة مساندة للمعلم، وليس بديلا عنه، لأن التعليم اضافة الى انه يعتمد على نقل المعرفة لكنه يشمل ايضا بناء الشخصية، وتنمية القيم، وفهم احتياجات الطلاب النفسية والاجتماعية، وهي أمور يصعب على الأنظمة الذكية القيام بها.

ولا يقتصر الجدل على احتمالات الغش الأكاديمي، حيث يمتد إلى قضايا أكثر تعقيدا، منها حماية خصوصية الطلاب، والتحيز في بعض أنظمة الذكاء الاصطناعي، واتساع الفجوة الرقمية بين الدول والمجتمعات.

وتشير اليونسكو إلى أن نحو 2.6 مليار شخص حول العالم كانوا لا يزالون يفتقرون إلى خدمة الإنترنت خلال عام 2024، ما يعني أن فوائد الذكاء الاصطناعي لن تصل إلى الجميع بالقدر نفسه، وقد تؤدي إلى تعميق الفوارق التعليمية إذا غابت البنية التحتية المناسبة.

نحو تعليم يتكيف مع المستقبل

يرى خبراء التربية أن السؤال لم يعد ما إذا كان ينبغي استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، بل كيف يمكن توظيفه بطريقة تعزز التعلم الحقيقي.

وتتجه العديد من الأنظمة التعليمية إلى تعليم الطلاب مهارات استخدام الذكاء الاصطناعي بصورة نقدية، مع تطوير أساليب تقييم تعتمد على النقاش، والمشروعات، والقدرة على التحليل، بدلاً من الاكتفاء بالواجبات التقليدية التي يمكن للذكاء الاصطناعي إنجازها بسهولة.

في النهاية، يبدو أن الذكاء الاصطناعي ليس خصما للتعليم ولا منقذا له، وانما أداة ستتحدد آثارها وفق طريقة استخدامها. فإذا استُخدم لتعزيز التفكير والإبداع، فقد يفتح مرحلة جديدة في تطوير التعليم، أما إذا تحول إلى بديل عن التعلم، فقد يفقد الطلاب أهم ما تمنحه المدرسة والجامعة القدرة على التفكير المستقل.